Co se o učení můžeme dočíst v Hartlově Psychologickém slovníku:

- učení není totéž co memorování a biflování

- učení znamená zvídaví životní styl

- učení je schopnost a jako takovou ji lze přiměřenou zátěží rozvíjet

- učení je schopnost, kterou lze rozvíjet až do nejvyššího stáří

Hlavní náplní činnosti dětí a mládeže školního věku je učení . Učení předchází hra a následuje práce, jako uplatnění onoho školního i obecně životně-zkušenostního učení. Učení v pravém slova smyslu nás provází celý, stále se setkáváme s něčím novým, čemu se musíme nebo nejlépe chceme naučit.

Ve školním věku jsme někteří často slýchali: "Uč se, aby z tebe něco bylo!". Jenomže ono "Uč se!" zpravidla nebývá doplněno návodem "Jak se učit", takže dětem už v počátku chybí jakési vodítko, metodika práce. Naučit se "jak se učit" je ve školách zatím spíše vedlejším produktem práce.

I když se v poslední době objevily na trhu příručky dávající rady, jak se učit, předpokládáme, že málokteré dítě si je opatří a bude podle nich samostatně postupovat. Proto se pokoušíme, na základě shrnutých informací z těchto příruček a jiné odborné literatury, pomoci dětem hledat cestu k úspěšnému učení.

Kurz, který bychom mohli nazvat nejlépe "Jak se učit" bude probíhat v 10-ti skupinových sezeních 1krát týdně, v odpoledních hodinách, v časovém rozmezí přibližně 90 minut. Skupina by měla být složena z 6 až 8 dětí přibližně stejného věku (11-12). Jednotlivá setkání se budou skládat vždy z úvodních uvolňovacích cvičení, pohybových her a specificky pak budou zaměřena na rozvoj sebepoznání, kladného sebepojetí, sebedůvěry a koncentrace pozornosti. Sezení budou také doplněna o teoretické informace, rady a "návody", které mohou dětem napomoci k úspěšnému učení.

V žádném případě však nelze očekávat od tohoto kurzu závratné změny ve studijních výsledcích dětí, neboť to, do jaké hloubky budou schopni a ochotni využívat nabídnutých informací, rad a především sebezkušenostních zážitků, záleží především na jejich osobnosti (schopnosti sebemotivace, cílevědomosti, vůle apod.). Základním předpokladem úspěšného učení je jeho dobrovolnost- tzn. dobrovolná motivace, dobrovolné opakování a dobrovolné udržení pozornosti. Nemalou roli v učení sehrávají také vnější podmínky prostředí, tj. především učební prostředí a osobnost učitele.

Náplň jednotlivých sezení:

Seznámení se skupinou. Význam motivace -proč jsem tady?, vnější a vnitřní motivace - od musím ke chci

Jaký jsem - hledání pozitivního postoje k sobě samému (výčet mých kladných vlastností). Jaký bych chtěl být - vzdálenost od "já" k "ideálnímu já".

Sebedůvěra- jsem takový , jaký chci být. Proč se mi vyplatí se učit? Pozitivní očekávání- zvládnu to!

Vzít za sebe yodpovědnost -proč děláme chyby_ Okolnosti úspěšného učení- péče o mozek (strava, kyslík, spánek), jak dlouho se učím, kde se učím.

Paměť - neexistuje špatná paměť. Odhalit své nejlepší "kanály" učení - tzv. zraková, sluchová, pojmová nebo hmatová pamě't. Pravidla zapamatování.

Pozornost - co ovlivňuje schopnost koncentrace- prostředí, doba učení a přiroz. biorytmy, přestávky mezi učením. Cvičení pozornosti.

Imaginace - vytváření kognitivních map. Pomocníci při učení - vymyšlení a využívání mnemotechnických pomůcek.

Jak číst- jak nejlépe porozumět textu. Metoda S Q 3 R.

Jak si dělat poznámky? - ve škole a doma. Zůčastněné naslouchání výkladu učitele. Vytváření pojmových map.

Pozitivní motivace -můžu to dokázat. Opakování na závěr - proč se učím.

Závěr - co se mi líbilo nejvíce, co jsem si "odnesl!, v čem jsem lepší. 

Program zaměřený na práci s dětmi s diagnózou LMD, SVPU a dalšími specifickými obtížemi různé etiologie. je vhodný i pro děti s hraničním intelektem.

Do programu jsou zařazovány děti mladšího školního věku od 8 - 12 let.

S tímto programem pracují především psychologové a speciální pedagogové v poradenských zařízeních.

Těžiště programu je v domácí práci, kde pracuje rodič s dítětem. celý program trvá 5 týdnů. 

VTI je speciální terapeutická metoda, uplatňující se jako krátkodobá intenzivní forma pomoci buď přímo v domácím prostředí rodin či škol, tedy přímo tam, kde problém vzniká.

Metoda vychází z předpokladu, že spolu rodiče či učitelé a děti chtějí dobře vycházet.

Terapeut natáčí pomocí videokamery běžnou denní situaci v rodině (společná hra , jídlo, příprava do školy apod.) či ve škole (vyučování, výlet apod.). Sám pak provede rozbor nahrávky a vybírá v ní momenty nebo sekvence(verbální i neverbální komunikace), kdy se interakce daří.

Ty pak při další návštěvě rodině či učiteli ukazuje a hovoří s nimi o nich. Ti mohou vidět, že existují i momenty, kdy oni sami náročnou situaci zvládají. Na základě toho se sami aktivně učí, jaké prvky a vzorce interakce, chování vytvářejí úspěšný kontakt.

Pomocí malých konkrétních kroků mohou dosáhnout postupně cíle- lepší komunikace s dětmi. Srovnáním dřívějších a pozdějších videozáznamů mohou rodiče či učutelé i terapeut zřetelně sledovat pokrok v terapii.

VTI trvá od 1 do 6 měsíců. Terapeut dochází do rodiny či školy v průměru 1krát týdně. Natáčení trvá 15-30 minut, rozbor nahrávky následující týden 60-90 minut, opět další týden následuje střídání natáčení a rozboru. Pokud je třeba, je možné se domluvit i na častejším kontaktu. Průměrně bývá třeba 4až 8nahrávek.

V rámci práce naší poradny nabízíme klientům i terapeutickou činnost.
Jednou z forem práce se snahou dosáhnout pozitivních změn při řešení problémů je i práce s rodinou.

Každá rodina má svůj velký potenciál a mnoho možností řešení každodenních problémů , které spontánně využívá. Někdy se stane situace nepřehlednou a nedaří se problém zvládnout osvědčenými postupy.

Pro tuto situaci se snažíme poskytnout klientům bezpečné, chápající prostředí, neutrální prostor pro hledání nových řešení.

Způsob práce spočívá ve vytvoření prostoru k hledání cest, možností jejich ověřování, které by mohlo vést k očekávané změně ve spolupráci se všemi členy rodiny, kteří k nám přicházejí.

Samozřejmě není podmínkou účast všech členů rodiny, ale každý problém jedince nějakým způsobem působí i na další lidi, na blízké asi tím více. Proto se snažíme zprostředkovat jejich názory, pohledy a zkušenosti na věc nebo situaci ostatním a tím rozšířit možnosti řešení problému. Pokud však není možné, aby se sešla celá rodina, pracujeme s těmi, kteří se našich setkání zúčastní.

Většinou se setkáváme opakovaně s určitým časovým odstupem, vždy záleží na dohodě.

Diagnostické:

• diagnostika zaměřená na profesní orientaci

   

Poradenské:

• poradenství pro žáky ZŠ při rozhodování o dalším studiu na SŠ, SOU, OU

• poradenství pro studenty SŠ při rozhodování o dalším možném vzdělávání, např. VOŠ, VŠ
• poradenství pro žáky ZŠ a SŠ s dg. poruchami učení a chování

Diagnostické:

• diagnostika problémových kolektivů (sociometrie)

Poradenské:

• metodické vedení a podpora školních metodiků prevence

Přednášky a besedy:

• semináře pro školní metodiky prevence, třídy

Nabídku přednášek, besed a programů naleznete na našich webových stránkách - Společné informace/Primární prevence/Nabídka přednášek a besed

Programy a aktivity:

• intervence ve třídě při výskytu problémových situací
• preventivní aktivity pro děti na školách vedené metodikem prevence

Soubory ke stažení:

• Pracovní setkání ŠMP prezentace ke stažení zde
• Prezentace koordinátorky Mgr. Kostkové z KÚZK ke stažení zde